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中职学校语文教学的现状浅析及应对策略(一)
[来源:本站 | 作者:岚皋职教中心 | 日期:2017年12月6日 | 浏览23 次] 字体:[ ]

一直以来,人们都觉得中等职业教育就是教给学生一门技术,培养从事生产、服务第一线的初、中级操作性人员,其他的则不必考虑过多。正是由于存在这样一种传统的中职教育观念,家长、学生、甚至一些学校、教师往往都是只注重学生专业技能水平的提高,却很少关注语文、数学等文化基础知识的培养,以至于学校文化基础课程的比例越来越少,有的学校甚至不开设这些课程,即便开设也形同虚设,学生根本不重视。然而,这是一个知识经济飞速发展的信息时代,新世纪需要的是既有一定的专业知识,又有较高综合素质的一专多能复合型人才。在这样一个“终身学习”的社会里,我们每个人都需要有不断学习的能力,而这种能力的获得需要学校的培养,语文、数学等文化基础知识便是这种学习能力的动力和源泉。没有扎实的文化底蕴,再学习则犹如无源之水,无本之木,试想一个缺乏阅读理解能力、逻辑思维能力的人能进一步的学习好吗?事实上,很多用人单位的招聘试题中语文、数学等文化基础知识占据了相当大的比重,由此可见,企业对文化素质的重视较专业知识而言,有过之而无不及。因而,笔者认为作为中等职业技术学校不仅不能削弱文化基础课程,反而应加以重视。那么,中等职业技术学校语文教学现状如何呢?

目前中职学校语文教学的现状并不乐观,存在着不少问题,主要有以下几个方面:

1.生源质量偏低。由于高中教育招生规模逐年扩大,人们的教育需求得到满足,所以中等职业教育的生源几乎全部来自初中生,而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校的。这些学生文化基础知识水平普遍偏低,相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生大多是为了在中职学校“混张文凭”,方便以后找个好点的工作,他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感,提起文化基础课就头疼。有的学生甚至明言:“我来这里就是为了学技术的,我如果语数英成绩好,还来这里干嘛?早就上高中去了!”

2.学生没有认识到语文的重要性。很多学生想当然地认为:我到中职学校是学技术的,只要学好自己的专业课就行了。完全将基础性的课程放在无关痛痒的位置,尤其是语文,传统的语文教学较为死板,在教学方法上没有太多的新意,这就容易让学生觉得,学习语文不过就是背会几首古诗,了解几位作家,根本就没有什么实际的用途。他们完全没有意识到在平时的交流中,难以完整、流畅的表达自己的意思,学习总结词不达意……这些都是语文基础不扎实的表现。

3.学生语文应用能力较差。在九年义务教育期间的语文学习中,有相当一部分学生的语文水平还停留在小学阶段。他们在作文时不能完整表达自己的意思,更谈不上行文流畅、语言优美了;参加一些演讲、朗诵、辩论比赛,不知道如何下手,怎样准备,不能学以致用。

4.教师教法传统,没有创新。中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的语文教学模式,教师是课堂的主宰,学生只不过是“知识的储存库”。不少教师在教学时习惯把篇、章、句、语等知识嚼碎,详尽而系统地“灌”给学生,忽视了学生主体作用的发挥,更阻滞了学生思维和个性的发展,不能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式,使语文课失去了吸引力,也不合学生的胃口,使得他们的语文水平得不到提高。


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