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中职语文教学方法创新的探索(二)
[来源:本站 | 作者:岚皋职教中心 | 日期:2017年12月6日 | 浏览25 次] 字体:[ ]

自主教学,激发学生的主动求知欲

中职学生的认知结构比较零乱而且肤浅,总体能力水平偏低,在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。因此,中职教师要转变自己的教学观念,在设计课堂环节时要遵循以学生为主体,以教师为主导,把一篇难度较大的文章化繁为简,从而达到教学的目的。所以在教学中,我们可以尝试让学生做一回真正的主人,即学生主讲,这种方法既激发了他们的学习兴趣,又挖掘了他们的学习潜力。中职生这个群体里的学生,大部分都是属于叛逆期的孩子,在他们的心中有很多自己的想法,让学生作为一位“小老师”可以让他讲述自己的见解,也可以设计题目问他的“学生”,还可以让同学提出疑问,当众解答。这样学生不但过足了“教师瘾”,把学生的主体性发挥得淋漓尽致;同时,教师也能够很好地理解学生的思想动向和思维方式,以促进以后的教学环节的设计。因为这种人人动脑、个个动口,给人以全新感觉的教学,让教师教得轻松、学生学得主动,在平等和谐气氛中师生融为一体,取得“双赢”效果。

    寓教于乐,将游戏融进课堂活动

在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。而作为中职的学生,本来文化基础就差,就会觉得枯燥无味,在上课的时候就更加没有激情和兴趣。因此,在课堂教学中,就必须创设一种快乐轻松的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生实现从“厌学”到“乐学”的转变,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。所以,教师在组织课堂时,可以根据课堂的教学内容设计加入游戏的环节,用游戏的形式让知识点轻松化、娱乐化,让学生不带着压力去学习。例如,我在讲综合能力之口头语言与交际能力的活动课上,针对怎么在生活中训练自己即兴演讲的能力时,我在课堂教学环节中,每一个小的环节都穿插一个小游戏。例如抽题游戏:要求每位同学拿纸条写一个题目,这个题目可以是一个字、一个词、一句话或一幅图等。然后把题目收上来,随机抽题,就纸条上的题目演讲一分钟。学生总是带有一种侥幸和好奇的心理上台来抽题,看看自己抽到的是什么,然后乱讲一通,把全班都带动起来了,顿时课堂气氛变得轻松有趣了。课堂中的游戏,不仅调动了学生的学习积极性,而且让学生觉得原来学习语文也没那么难。

    与专业相结合,坚持以“够用、适用”为原则开展教学

职业教育本身具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,形成综合职业能力、创业能力,实现职业学校“语文教学为专业服务”的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。例如,对待文科与理科不同专业的区别,在课文教授过程中要有区别地挑选设计教学环节,以适合学生的专业,坚持“够用”原则。书本中与专业性不强的内容可选择略讲或选讲形式。如在讲授应用文、散文、说明文等各种文体时,要根据不同专业有针对性地去选择课文的教学,避开一些与本专业联系不大或用不上的知识点,比如分析课文的思想感情和艺术写作手法等,对于理科类诸如汽车、机电、计算机等专业的学生来说根本就不实用。理科生的教学重点在于像对说明文的筛选信息的能力积累等。文科类的学生可侧重于文学修养方面的培养等。但对于应用文的写作教学,所有专业的学生都必须要掌握,因为这跟学生将来适应社会所必须要有的基本能力相关,例如请假条、收据、总结、报告等的正确书写。因此,在中职语文教学中,必须坚持“适用、够用”原则,根据各种专业所需要的具体能力让学生掌握语文的工具性作用。

    总之,中职语文教学对学生培养专业技能作用显著,需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法,结合中职学生的培养目标,在课堂教学中采用现代教育手段,优化教学方法,充分提高学生的学习质量,为社会经济发展提供高素质的综合性技术型人才。


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